全網(wǎng)醫(yī)生為小學(xué)生聯(lián)名上書,請把4分還給他,近日,一道小學(xué)數(shù)學(xué)題引起了全網(wǎng)的關(guān)注,更是讓全網(wǎng)醫(yī)生聯(lián)名上書,讓老師把4分還給做這道題的孩子,這是怎么一回事呢？從視頻中可以看到,這是一道普通的數(shù)學(xué)題,根據(jù)一個體溫折線圖答題,而關(guān)鍵就在于第三個問題從以上的統(tǒng)計圖中,你還能得到什么信息？
這個學(xué)生的回答是這個病人快好了。結(jié)果這個回答直接被老師扣了4分,這個問題可能是想讓孩子回答關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)分析方面的答案,但孩子回答了一個跟數(shù)學(xué)無關(guān)的答案,所以老師給他扣了4分。但沒想到,這4分卻引來了全網(wǎng)醫(yī)生的聯(lián)名上書。
全網(wǎng)醫(yī)生為小學(xué)生聯(lián)名上書
近日,一則關(guān)于小學(xué)生因創(chuàng)新解題而被扣分的新聞引發(fā)了全網(wǎng)的關(guān)注和熱議。在這個事件中,一個小學(xué)生在考試中使用了獨特的解題方法,但因為與標準答案不同而被扣分。這一做法引起了眾多醫(yī)生的聯(lián)名上書,他們認為孩子的思維方式值得鼓勵,呼吁將這4分還給學(xué)生。
網(wǎng)友紛紛表示,孩子答的沒有錯,也都要求將分數(shù)還給孩子,還有的網(wǎng)友表述的很理性,認為孩子確實是沒有按照數(shù)學(xué)的思維去答題,所以老師才沒有給分數(shù),但大多數(shù)網(wǎng)友表示是老師太狹隘了,老師過于刻板,要求老師將格局打開。
因為孩子的回答雖然可能沒答到點上,但他的答案也沒錯,根據(jù)這個溫度曲線,這個病人的病確實是快好了,既然這是個開放性問題,孩子回答的也沒錯,那為什么要扣4分呢？所以全網(wǎng)的醫(yī)生紛紛為這位孩子發(fā)聲老師,請把這4分還給他,這道小學(xué)題引發(fā)的風(fēng)波,其實是對我們教育的一次深刻反思。咱們得明白,教育的目的不是讓孩子死記硬背那些標準答案,而是要激發(fā)他們的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。這樣,他們才能在未來的人生道路上,走得更遠、更穩(wěn)。
在我國的教育體系中,一直存在著對于標準化答案的過度依賴,這種依賴在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教育改革是一個長期而復(fù)雜的過程,需要從多個維度進行思考和實踐。
希望這次事件能給咱們的教育工作者提個醒在評分的時候,不妨多一份寬容和理解,不要死讀書,不然教出孩子都是一個木頭。記得老師曾經(jīng)說學(xué)習(xí)要活學(xué)活用。
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